За рехабилитацију деце са дечијом церебралном парализом, коришћена се мотинг метода. Шта укључује ову методу?
Садржај
Андрас СхеетО
Проводљива педагогија дизајнирана је након Другог светског рата од стране мађарског лекара и учитеља Андрасх Пето (Андрас Пето). У почетку је овај приступ коришћен само на Институту проводљиве педагогије у Будимпешти, који носи име аутора и на крају је стекао популарност и почео да се примењује у многим земљама света.
Проводљива педагогија се углавном заснива на моделу образовне интервенције и комбинује педагошке и рехабилитационе сврхе у једном програму. Овај концепт је усмерен на помоћ деци са поремећајима мотора да их купе «Ортофинере», Оно што је дефинисано као способност да учествује и функционише у друштву, упркос свом инфериорности мотора. Проводљива педагогија заснива се на идеји да је нервни систем, упркос оштећењу, и даље има могућност формирања нових нервних веза.
Према професору Пето, поремећаји мотора развијају се не само због оштећења централног нервног система, већ углавном због недостатка координације и интеракције између различитих одељења мозга и њихових функција. Ова способност нервног система може се мобилизовати коришћењем одговарајуће усмерене, активног процеса учења.
У лечењу пацијената са церебралним клаузулама, настава се одржавају у специјализованим групама са бројним од 10 до 25 деце. Деца су ангажована заједно, пазите и охрабрују да се обављају вежбе. Проводници воде групу и пружају мотивисање окружења и емоционалне подршке. Циљеви програма одређују се укупним нивоом развоја групе и вештина сваког појединог детета.
Часови у групама су структурирани и спроведени у складу са развијеним програмом. Програм укључује блокове који се састоје од комплекса вежбања и педагошких класа који се спроводе у облику игре. Комплекси вежби, као и задаци укључени у њих, изабрани су у зависности од природе патологије детета, моторичких и интелектуалних могућности. Све вежбе комплекса заснивају се на физиолошким покретима.
Сложено вежбање
Комплекс укључује вежбе са различитим објектима и спортским шкољкама, вежби са лоптом, на степеницама, у гимнастичкој радњи, са гимнастичком штапом и ходајући са компликованим задацима и вежби у близини шведског зида. Током вежби мотора, опрема намештаја посебно дизајнирана за ову технику - мердевине, столови, кутије од дрвених заобљених лакираних дасака.
Током класа се широко користе ритмови и песме које се назива «Ритмичка намера» Ритмичка намера). Ритмичка намера је вербална ритмичка упутства која се сервирају током серије задатака. Уз помоћ ритма, песама и песама, постављен је позадинско ритам моторних активности, што промовише учење и мотивисање детета, а такође помаже да скрене пажњу на кретањем који се тренутно врши.
Ефикасност учешћа детета у процесу рехабилитације у великој мери зависи од њене мотивације. По правилу, деца са церебралном парализу у својим поступцима. Поступак проводљивог педагогије захтева активно учешће детета у превазилажењу њене инфериорности мотора. Прави циљ даје детету да дечји мотивацију наставе, повећава се самопоштовање. Програм класе предвиђа континуирано учешће детета у различитим врстама активности које деца уче да размишљају и делују у различитим ситуацијама. Одличан значај у формирању мотивације има детету жељу за успехом и постићи предвиђени резултат. Стога, чак и врло мали успех прима позитивну подршку и охрабрење од проводника.
