Деца ће знати свет око себе кроз игру. Али не и аутхист. Називамо их посебном децом - јер не могу да играју. Научите такво дете да игра - значи превазићи његову болест, показујући му пут до нашег света.
Садржај
Према многим стручњацима и посматрањима родитеља, необично је изражено необично развој аутистичне деце, са врло доказима старости 2,5-3 до 6-7 година, у периоду који називамо критичним. О томе како ће се правични родитељи, блиски, вештаци ценити државу дете, схватиће да му је потребан посебан приступ образовању и обуци, а можда ће лечење зависити од начина на који може да уђе у живот и нађе се у њему.
Познато је да је у нормалном развоју у овом узрасту најактивнији развој света, методе интеракције са њом, развој говора, размишљања, креативности, фантазије, формирање карактера; Дете почиње да разуме емоционалну страну односа између људи, како би се схватио. У игри се изражава, припремајући се за будућност. Оно што видимо са раним аутизмом детињства?
Једна од најчешћих притужби родитеља - дете не игра ништа (понекад у 6-7 година) или необично игра, монотоно. У саветодавном прихватању мајке шестогодишњег дечака каже:
— Прво што смо са супругом упозорили, како је почео да игра. До године, његова омиљена играчка била је велика першла Неошенија, која је играла, лежао у креветићу и у манежији: гурајући јој ноге, Невосха је рангирала, а беба је слушала звуке разни трајање и висине, и погледао га врло смешно. Када је ова играчка била сломљена, а други такав да га потом није успело, син је био веома болан и одбачен је нове играчке.
Једном, седећи у маннезху, покупио је планнкен лист папира и почео да га растрга у мале комаде. Био је то утисак да је слушао звук папира за танкирање и без обзира на то колико се Царрице увек смирио, да му је дат папир. Дуго није прихватио друге играчке, није обраћао пажњу на њих или чак избацио играча или кревет.
Можда је већина свега волео да хода на улици. Много је волео да хода, тихо испитајући све што је пронађено на путу. Живели смо у близини железнице, а око три године нас је стално повукао тамо и стекао посебан ужитак када је воз прогутао прошлост. Још увек није играо играчке, али приметили смо да воли да поставља дуге редове бројања штапова на поду: док је син љуљао и тихо зујао. Није нас пустио у игру, фрустриран да смо превише упорни. Једном нас нас обоје: он игра воз!
Одмах смо му купили дечију железницу, био је веома срећан, али најневероватнији - од првог времена дозволили смо да се играмо са њим заједно: узео сам наше предлоге, а онда сам почео да додајем све нове и нове детаље. А штапови се више не играју, чинило се да престају да постоје за њега. Имали смо велику срећу да смо разумели нашу бебу, јер је у будућности почео да игра у другим играма и са нама и са сестром.
Прича је генерално просперитетна, чак можете рећи да је ова породица срећа у одређеном смислу: Аутизам у детету није дубока, његова игра са штапићима била је манипулативна, примитивна, али већ симболична и то родитеље није дозвољено.
На тежим (и чешћим) случајевима током аутизма, често видимо сличну, али потпуно другачију слику слике: дете је уроњено у монотон, понављајући покрете, акције које повећавају његову отпорност на најразличитији спољни утицаји, као да се вози сопствена непријатна искуства, осећај нелагодности, страхове, анксиозности. Акције аутостимулације најчешће се појављују са потпуном или делимичном изолацијом, због неспособности или ограничених контаката.
Наравно, оба тренутка су неразвијена, ваљана игара и аутостимулација у стварним, специфичним ситуацијама - често тако чврсто испреплетена да их је веома тешко истакнути.
У горњем примеру, веома је важно напоменути да родитељи нису наметнули своје сопствене игру својим сина, нису покушали да их тешко инсистирају, већ су ишли «од детета»: приметили шта му се допада, покушао је да разумете који прилог је то привлачи.
У тешким случајевима, чак ни ригус симболичке игре не гледа, морате да приметите оне играчке, не-столице, акције на којима барем накратко, али повремено исправљају дете. Све то треба користити за развој контакта, интеракције, формирање активности игре.
Из искуства О. Са. Николскаиа (ово је један од првих психолога у Русији, одржан озбиљно рано дечије аутизам и њену корекцију, сада миран научник):
— Четверогодишња насмејана. Са свима није дошао у контакт, осим маме, практично без говора, волео је да игра дизајнер, али ова се игра састојала, као у претходном случају, у низу елемената дизајнера: понекад само једну боју, понекад само једну боју, понекад само једну боју, понекад само једну боју, понекад само једну боју, понекад плава и жута. Поновио је ову игру током свих недеља, па чак и месецима. «Игра» Овде је прикладно узети у цитате: није било знакова симболичке или више игре улога, а дететове акције су, очигледно, биле спонтани покушај организовања околног простора, дајте му јасно наређење, ритмом.
Једном када се елементи исте боје уклоне. То је проузроковало анксиозност у дечаку, анксиозно. Када је почео да преноси бројне само из плавих елемената, жуто је поднео психолога, држећи другог у рукама, а сам је и сам узео. Таква интеракција је дуготрајна. Како је Илиусха волела да иде у викендицу у возу, ред, саграђена од дизајнера, покушала је да се претвори у воз: били су заслепљени из човековог пластинка: То је Илиусха, он путује у викендицу; Остали људи означали су мајку, сестру и т.Д.
У почетку је бацио фигуре, али у неком тренутку је прихватио игру и тада је било могуће све емотивније и темељније приче, где је био главни учесник и све што је био окружен у земљи и на путу до пута њеној. Нема сумње да манипулативна стереотипна акција Илишија симболичној, игра која се игра улога није могла да се трансформишу. Нужно је потребно тачно усмерено, деликатно, узимајући у обзир његове карактеристике и интересе. Неопходно је да се стрпљиво пружи, не рачунајући на тренутни успех, без губитка наде са неуспехом.
На специјалистици Надиа, али ваше дете је твоје!
Нема сумње и чињеница да је у развоју играчких активности у аутистичној деци изузетно велика улога не само и не толико специјалистичка колико родитеља. «Мој син не зна како се уопште игра "," Једна мајка нам пише: "Немогуће га је присилити, а и сам не жели ништа. Моје дубоко уверење: Не можете себи да пружите такву децу, они би требало да се баве стручњацима: да се лечи, подучава, прилагођава се животу».
Шта могу да одговорим? Прво, не «Не жели», али «не може» игра; Друго, немогуће је присилити да се категорично играју; И на крају, треће, ко би, међутим, мама требало да зна и осети своје дете, да види шта обраћа пажњу на бар неко време?
Заправо, међу аутистичним децом, постоје они који се поремећаји манифестују у изузетно јакој форми: тешко се фокусирати, неспособни чак и на минималне сврхе, најчешће су лишене говора.
Да формирају парцелу у критичном периоду такве деце готово је немогућа. Због тога је задатак дат у супротном: да не развија игру, већ користећи термин западне колеге, «активност», Инсталирајте барем елементарни контакт са дететом, тактилно, на нивоу заједничке моторне активности, најједноставније акције: распадају мозаик на кутијама према боји или облику; Возите прстенове на штапићу или великим и средњим и средњим тастерима за различите нити помоћу пластичне игле и т.Д.
Таква активност је потребна стална промоција, али таква да бар мало попут детета: померите леђа, дајте мало слаткише или комад колачића, тресе се или јести на рукама. Свако охрабрење прати одговарајућу кратку и емоционалну оцену: «Добро урађено!», «Оштроуман!», «Испада предивно!» и т.Нс.
Није важно да сте рекли, али како, са каквим емоционалним оптужбама: Дете треба да схвати да сте бољи са вама да сте извор пријатних утисака и сензација (нека прве поре физичке), мало и реч , а ви ћете сами набавити за њега независну вредност. Ово ће бити основа на којој ће бити могуће покушати створити сложеније облике контакта и активности, пре свега самопослужне вештине.
Наравно, све неће одмах, али не би требало. Можда постоје манифестације агресије, негативизма, плачу. Тада морате остати прилично тежак и упоран, ускраћивање детета за краткоћу познатог, вољену промоцију. Наравно, није баш лепо, али морамо се сећати: да бисмо постигли дете правог понашања, сврховите активности, формирамо одговарајући стереотип, а дете је лакше комуницирати, упознати свет.
- Имао је шест година, али још увек га нисам могао научити ни да користи лонац. Чини се да се боји лонца. Због тога не можемо стварно ићи нигде јер је већ велики, - рекла је једна мајка.
Такав озбиљан проблем стоји пред многим породицама деца дубоке аутистичне, а пре свега је потребно схватити зашто одбијају да седе на лонцу. Узроци могу бити веома различити: због болних сензација у затвор, која често трпе аутистичну децу; Или је лонац хладан када је дете посађено први пут; Или је можда превише ведро бојање или било који застрашујући облик: Последњих година, лонци се производе у облику пса, слона и других животиња, а то је много аутистичних деце узрокују страх.
Један од наших ученика, на пример, страх је изазвао себе Јет за урин, а дуго је морало да предаје прво млаз воде из дизалице, нос чарапа итд. Ако је узрок страхова јасан, прво што требате да урадите је да уклоните овај тренутак. Како је то приватно питање у вези са специфичностима детета.
Али са свим могућим опцијама, најважније је створити максимални емоционални комфор, дајте позитивно појачање након успешне примене неопходних. Успешно прављење свега што је потребно и завршава се са лонцима, један од наших ученика је рекао: «Па, па сам зарадио чоколаду». Обука за све вештине домаћинстава веома дуг и озбиљан процес, он треба да прикључи највећи значај, у супротном да би се могао носити са многим од њих све је теже и теже.
